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          有關家庭教育格言
          時間:2014-08-20 16:28:18 來源:幫我網 作者:

          有關家庭教育格言

          有關家庭教育格言   百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
          百學須先立志。
          寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
          筆落驚風雨,詩成泣鬼神。
          別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。
          博觀而約取,厚積而薄發。
          博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。
          不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。
          不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。
          不患人之不己知,患不知人也。
          不入虎穴,焉得虎子?
          不塞不流,不止不行。
          不識廬山真面目,只緣身在此山中。
          不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
          不以規矩,無以成方園。
          采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。
          倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱。
          操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。
          察己則可以知人,察今則可以知古。
          差以毫厘,謬以千里。
          長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。
          臣心一片磁針石,不指南方不肯休。
          沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
          吃一塹,長一智。
          尺有所短,寸有所長。
          出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。
          春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
          春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。
          春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
          春宵一刻值千金。
          從善如登,從惡如崩。
          大丈夫寧可玉碎,不能瓦全。
          大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。
          丹青不知老將至,富貴于我如浮云。
          但愿人長久,千里共蟬娟。
          當斷不斷,反受其亂。
          當局者迷,旁觀者清。
          得道者多助,失道者寡助。
          登山則情滿于山,觀海則意溢于海。
          東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。
          讀書百遍,其義自現。
          讀書破萬卷,下筆如有神。
          讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。
          讀萬卷書,行萬里路。
          多行不義必自斃。
          爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。
          凡事豫則立,不豫則廢。
          防民之口,甚于防川。
          非學無以廣才,非志無以成學。
          風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。
          富貴不能*,貧*不能移,威武不能屈。
          G
          感時思報國,拔劍起蒿萊。
          高山仰止,景行行止。
          工欲善其事,必先利其器。
          古之成大事者,不惟有超士之才,亦有堅忍不拔之志。
          觀眾器者為良匠,觀眾病者為良醫。
          光陰似箭,日月如梭。
          滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。
          H
          海闊憑魚躍,天高任鳥飛。
          海內存知己,天涯若比鄰。
          海上生明月,天涯共此時。
          忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
          會當凌絕頂,一覽眾山小。
          禍兮,福之所倚;福兮,鍋之所伏。
          J
          己所不欲,勿施于人。
          兼聽則明,偏信則暗。
          見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也。
          見義不為,非勇也。
          江山代有才人出,各領風騷數百年。
          金玉其外,敗絮其中。
          近水樓臺先得月,向陽花木易為春。
          近朱者赤,近墨者黑。
          鏡破不改光,蘭死不改香。
          九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。
          鞠躬盡瘁,死而后已。
          捐軀赴國難,視死忽如歸。
          君子成人之美,不成人之惡。
          君子坦蕩蕩,小人長戚戚。
          君子憂道不憂貧。
          君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
          L
          老當益壯,寧知白首之心;窮且益堅,不墜青云之志。
          老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。
          梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風。
          流水不腐,戶樞不蠹。
          路漫漫其修遠今,吾將上下而求索。
          路遙知馬力,日久見人心。
          落紅不是無情物,化作春泥更護花。
          落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
          M
          滿招損,謙受益。
          梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
          靡不有初,鮮克有終。
          敏而好學,不恥下問。
          莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
          莫道桑榆晚,微霞尚滿天。
          莫等閑,白了少年頭,空悲切!
          木秀于林,風必摧之。
          N
          濃綠萬枝紅一點,動人春色不須多。
          P
          皮之不存,毛將焉附?
          蚍蜉撼大樹,可笑不自量。
          Q
          其曲彌高,其和彌寡。
          其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。
          奇文共欣賞,疑義相與析。
          千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。
          千里之行,始于足下。
          前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。
          前車之覆,后車之鑒。
          前事不忘,后事之師。
          鍥而不舍,金石可鏤。
          青,取之于藍而青于藍。
          青山遮不住,畢竟東流去。
          清水出芙蓉,天然去雕飾。
          窮則變,變則通,通則久。
          窮則獨善其身,達則兼善天下。
          R
          人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也。
          人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
          人誰無過,過而能改,善莫大焉。
          仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。
          S
          塞翁失馬,焉知非福?
          三更燈火五更雞,正是男兒發憤時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。
          三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。
          莫等閉,白了少年頭,空悲切。
          山不厭高,水不厭深。
          山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。
          山高月小,水落石出。
          山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。
          山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
          少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。
          身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。
          身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。
          生當作人杰,死亦為鬼雄。
          生也有涯,知也無涯。
          繩鋸木斷,水滴石穿。
          圣人千慮,必有一失;愚人千慮。必有一得。
          盛名之下,其實難副。
          盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。
          失之東隅,收之桑榆。
          十年樹木,百年樹人。
          時危見臣節,世亂識忠良。
          士不可不弘毅,任重而道遠。
          士為知己者死。
          世事洞明皆學問,人情練達即文章。
          試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。
          書到用時方恨少,事非經過不知難。
          疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。
          誰言寸草心,報得三春暉。
          水至清則無魚,人至察則無徒。
          歲寒,然后知松柏之后凋也。
          T
          它山之石,可以攻玉。
          踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。
          桃李不言,下自成蹊。
          天時不如地利,地利不如人和。
          天下事有難易乎,為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。
          天下興亡,匹夫有責。
          天行有常,不為堯存,不為桀亡。《茍子》)
          天意憐幽草,人間重晚晴。
          W
          玩物喪志。
          往者不可諫,來者猶可追。
          為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。
          位卑未敢忘憂國。
          文武之道,一張一弛。
          文章合為時而著,歌詩合為事而作。
          聞道有先后,術業有專攻。
          問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
          問渠那得清如許,為有源頭活水來。
          我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。
          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
          無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。
          無意苦爭春,一任群芳妒。
          吾生也有涯,而知也無涯。
          勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
          物以類聚,人以群分。
          X
          夕陽無限好,只是近黃昏。
          先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
          小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
          心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。
          新沐者必彈冠,新浴者必振衣。
          信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。
          星星之火,可以燎原。
          學而不思則罔,思而不學則殆。
          學而不厭,誨人不倦。
          學然后知不足。
          學無止境。
          血沃中原肥勁草,寒凝大地發春華。
          Y
          言者無罪,聞者足戒。
          《陽春》之曲,和者必寡;盛名之下,其實難副。
          業精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。
          一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;百年之計,莫如樹人。
          一日暴之,十日寒之,未有能生者也。
          衣莫若新,人莫若故。
          以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。
          憂勞可以興國,逸豫可以亡身。
          有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝。
          有志者,事竟成。
          與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香;與惡人居。如入鮑魚之肆,久而不聞其
          玉不琢,不成器;人不學,不知道。
          欲加之罪,何患無辭。
          欲窮千里目,更上一層樓。
          欲速則不達,見小利則大事不成。
          Z
          早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
          曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。
          曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。
          張而不弛,文武弗能也;弛而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也。
          知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。
          知己知彼,百戰不殆。
          知識就是力量。
          知無不言,言無不盡。
          紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
          至長反短,至短反長。
          智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。
           
          ●把美德、善行傳給你的孩子們,而不是留下財富,只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——(德)貝多芬《貝多芬語言》
          ●即使是普通孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。——(法)愛爾維修
          ●我相信,不論孩子將來從事哪一種事業,都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”,只會迫使子女陷于平庸,剝奪他們創造美好事物的任何機會。——(美)《鄧肯自傳》
          ●你如果想要兒童變成順從并守教條的人,你就會采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力,你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。
          ●活教育教人變活,死教育教人變死。——《陶行知文集.師范生第一變》
          ●教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈,使具備有用的能力,而非填塞前人經驗的累積。 ——(美)愛德華茲
          ●培養人,就是培養他對前途的希望。——(前蘇聯)馬卡連柯
          ●最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——(美)愛因斯坦
          ●人的教育在他出生的時候就開始了,在他不會說話和聽別人說話以前,他已經就受到教育了。 ——(法)盧梭《愛彌兒》
          ●我們要提出兩條教育的誡律,一、“不要教過多的學科”;二、“凡是你所教的東西,要教得透徹”。——(英)羅素《教育目的》
          ●如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足,那也是錯誤的。有了這方面的知識,教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 ——(前蘇聯)贊科夫《和教師的談話》
          ●學校的理想是:不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的,不管他們受過哪一級的教育。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
          ●只要在我國存在文盲現象,那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的,必須先教他們識字。不識字就不能有政治,不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見,而沒有政治。 ——(前蘇聯)列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》
          ●教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——(法)盧梭《愛彌兒》
          ●什么是教育?教育就是幫助學生學會自己思考,作出獨立的判斷,并作為一個負責的公民參加工作。 ——(美)赫欽斯《教育中的沖突》
          ●教育的最大的秘訣是:使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——(法)盧梭《愛彌兒》
          ●學校是個應用心理學的實驗室。——(美)杜威《學校與社會》
          ●教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣,第一次弄錯了,決不能借第二次、第三次去補救,它們的影響是終身洗刷不掉的。——(英)洛克《教育漫話》
          ●名副其實的教育,本質上就是品格教育。——(奧地利)布貝爾《品格教育》
          ●教育人就是要形成人的性格。——(英)歐文《人類思想和實踐中的革命》
          ●只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活,才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展,那是一種很大的誤解。 ——(前蘇聯)贊科夫《和教師的談話》
          ●心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●在道德教育方面,只有一條,既適合于孩子,又要對各種年齡的人來說都最為重要,那就是:絕不損害別人。 ——(法)盧梭《愛彌兒》
          ●人性的發展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應有的思想方向性,而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。 ——(前蘇聯)贊科夫《教學與發展》
          ●奉勸年輕的教師和少先隊輔導員:不要急于處罰學生,要好好想一想,是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想,那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●體罰是權威制度的殘余,在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為,相反地,它是將兒童擠下黑暗的深淵。 ——陶行知《育才學校教育綱要草案》
          ●只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心,才是一種真正的約束。 ——(英)洛克《教育漫話》
          ●名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。 ——(英)洛克《教育漫話》
          ●合理的懲罰制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格,能培養學生責任感,能鍛煉學生的意志和人格,能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。 ——(前蘇聯)馬卡連柯《論共產主義教育》
          ●我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子,應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。 ——(法)盧梭《愛彌兒》
          ●犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰,并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。 ——(捷克)夸美紐斯《大教學論》
          ●兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起;然后他們必須練習自我控制,并教導他們關心一切形成關于他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。 ——(瑞士)裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
          ●從兒童進學校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這就是真理。待兒童沒有同情,他們就變得沒有同情;而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。 ——(英)斯賓塞《教育論》
          ●兒童的心靈是敏感的,它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣,鼓勵仿效一切好的行為,那末,兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●積極的鼓勵比消極的刺激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用;刺激法若用得其當,也是很好,不過只可偶一為之而已。 ——陳鶴琴《家庭教育》
          ●在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生:這就是他的信任。 ——(奧地利)布貝爾《品格教育》
          ●教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心,這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方,兒童才會產生上進心。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
          ●說教之所以最沒有用處,其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的,既沒有區別,也沒有選擇。—(法)盧梭《愛彌兒》
          ●如果有人問我:我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時,我就回答說:要盡量多地要求一個,也要盡可能地尊重一個人…… ——(前蘇聯)馬卡連柯《普通學校的蘇維埃教育問題》
           

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